楊詩婷

《哈佛大學這樣教出孩子競爭力：未來人才一定要具備的７大生存能力》THE GLOBAL ACHIEVEMENT GAP



亞馬遜年度銷售第二名（教育類）讀者全部★★★★★最佳好評

美國哈佛大學變革領導中心主持人、台灣百大特色小學論壇主講人

全球教育界與父母最重視的課題

國家教育研究院院長柯華葳、《管教的勇氣》親職作家彭菊仙──專文推薦

商業周刊、今周刊著名職場專欄作家洪雪珍──口碑推薦

全球化巨浪洶湧襲來，世界各個角落的孩子，都無可避免被放在同一籃子競爭。

也無論現在或未來，台灣孩子的對手將不再侷限島嶼之內，中國大陸、香港、新加坡等全世界華人都將是強勁的對手。

數位科技的日新月異，人們生活的實體世界早已不復過往──

●過去資訊匱乏，只要學會一套說法和論理便能說服別人

→→如今資訊多元龐雜，缺乏條理思考與批判難以服眾；

●過去解答是困難的，任何考試都只有單一標準答案

→→如今輸入「Google關鍵字」就有各種答案，「問對問題」比解答更重要。

●過去工作就是完成上司交辦的事項

→→如今雇主要的是主動解決問題的人才，不是一個口令一個動作的機器人

面對如此巨大改變，父母、教育系統準備好了嗎？

孩子是否已學會面對未來生存環境的能力了呢？

哈佛大學變革領導中心將在本書給你一個可能的方向！！

★劇變未來，一定要教的七大生存力

本書作者、哈佛大學變革領導中心主持人東尼．華格納，經過數百次與教師、家長、企業領袖、學生的晤談，歸結出一套核心求生技能，既適用於當今職場，也適用終身學習──

一、批判思考和解決問題的能力

二、跨網絡協力與影響力領導

三、隨機應變和靈活適應

四、積極主動和勇於創發

五、良好的口頭和文字表達能力

六、接收資訊和分析資訊的能力

七、求知慾和想像力

★數位世紀新職場，需要思考型人才

許多科技業雇主在訪談中表示，應徵者合格標準的第一項，也是最重要的條件：「要有能力問對問題。」即便一般認為不需要思考的生產線作業員，如食品大廠聯合利華、豐田汽車等，也已經要求現場作業員應具備「自主管理」能力，可以自行改善生產效能，並與團隊合作愉快。

然而，作者實地觀察數百堂優秀高中的教學實況，發現學校培育的優良學生──偏重考試成績、強調背誦學科識、缺乏學習動機、期待別人提供正確答案......，與所有企業雇主所期望的人才──擁有批判思考能力、創造能力、良好溝通能力，有著難以想像的巨大落差。

★陳舊的考試思維領導教學，造成競爭力大落後

無論教改怎麼改，學校仍把「正確答案」視為學習成效的檢核標準。然而在網路普及的今天，只要上網查詢，答案隨手可得；職場上如何「正確提問」，顯然比答案重要許多。過去在公司裡的溝通，幾乎都是面對面、同語種，沒有文化差異的問題；但現今的工作夥伴許多遠在海外、母語不同、文化迥異......該怎麼溝通合作？又該怎麼實施遠端團隊合作？學校課程對此根本付之闕如。

正如湯瑪斯．佛里曼在《世界是平的》一書中所指稱：「任何工作只要轉化成位元，就可以出口到別的國家。」跨國企業徵聘來自世界各地的工作者已是常態，如果我們的孩子跟不上新世紀職場的需求，他未來的工作機會將流向其他國家，由別人取而代之。

★網路世代，於發現和創造中學習

美國開國元老亨利．羅格斯有句名言：「別讓課業妨礙了學習。」一位頂尖私校校長在教育改革會議中無力地問：「孩子求學時間越長，越沒有求知慾，怎麼辦？」

作者認為，現今與網路一起成長的新世代，並非一昧沉溺在虛擬世界而沒有學習動機，他們要在發現和創造中學習，重視「自身成就」而非成績高低。某位史丹佛法律系學生就說，編輯高中校刋讓他學到撰稿能力，比文學課程拿高分更有用。

《哈佛大學這樣教孩子競爭力》猶如二十一世紀的教育宣言，刺激人們思考、啟發與探索教育的未來，是關心年輕人進入社會能否有所成就的家長、教育人員、企業領袖、政治決策者等不容錯失的經典佳作。

本書特色

◆哈佛大學變革領導中心主持人．台灣百大特色小學論壇主講人 權威力作

◆商業週刊多次專題特別報導與作者專訪/1113，1117期

◆全球暢銷排行榜第二名（亞馬遜書店教育類），教育界與父母最重視課題

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  東尼．華格納（Tony Wagner）
  
  哈佛大學教育研究所旗下「變革領導研究中心」（Change Leadership Group；CLG）共同主任，也是「蓋茨基金會」（Bill & Melinda Gates Foundation）的資深顧問。歷任高中教師、校長達十二年，遊走諸多學校、學區、基金會擔任諮詢工作。曾接受美國The Today Show、NPR、McNeil / Lehrer News Hours等節目的訪問，也為Education Week撰寫文章，是2015年日舞影展獲獎紀錄片「Most Likely to Succeed」的策略教育顧問。著作包括：Change Leadership、Making the Grade、How School Change。現居美國麻州劍橋。
  
  





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  譯者介紹

  
  
  
  
  宋偉航
  
  台大歷史系、台大歷史研究所中國藝術史組畢業。曾任出版編輯，現專事翻譯。譯有《我的動物天堂》、《補綴的星球》、《人類大世紀》、《重拾山居歲月》、《靈魂考》、《酷男的異想世界》、《邱吉爾：樂在危險的人生》、《我在DK的出版歲月》、《禿鷹律師》、《無辜之人》、《幫凶律師》等書。
  
  
  
  

哈佛大學這樣教出孩子競爭力：未來人才一定要具備的７大生存能力－目錄導覽說明

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  推薦序/柯華葳現今臺灣教育的挑戰，美國經驗可參考
  
  推薦序/彭菊仙善用數位新世代特質，培養未來需要的人才
  
  謝辭
  
  自序
  
  導言未來優質工作全球競逐，孩子需要新技能
  
  教育沒有崩壞，只是跟不上時代
  
  世界三大變化，學校有待適應新環境
  
  第一章劇變未來和七大求生術
  
  問對問題，當今職場的關鍵競爭力
  
  扁平新世界，孩子未來如何勝出？
  
  第一條求生術：批判思考和解決問題
  
  第二條求生術：跨網絡合作與影響力領導
  
  第三條求生術：隨機應變和靈活適應
  
  第四條求生術：積極主動和勇於創發
  
  第五條求生術：良好的口頭和文字表達能力
  
  第六條求生術：擅長接收與分析資訊
  
  第七條求生術：求知慾和想像力
  
  第二章不會解決問題，無法與人競爭
  
  前段班畢業生，為何讀不完大學？
  
  明星高中重視破題技巧，而非思考
  
  高畢業率與高升學率的秘密
  
  校園與職場間的隱形鴻溝
  
  全球教育競爭狀況
  
  第三章分數至上，考試領導教學的現況
  
  ＜無一落後＞的美意與爭議
  
  公式作文，教不出真正表達力
  
  為何高中畢業生不易適應大學
  
  先修先贏班？
  
  「嚴格」的新時代新定義
  
  教程無聊，戕害學習意願
  
  不考複選題，新式評量受歡迎
  
  新型考試的政治爭議及財政難題
  
  第四章「新3R」教育實驗
  
  「嚴格」等同「優良教學」？
  
  激發孩子主動學習興趣
  
  校長雜務纏身，無力關心教學品質
  
  現行師範教育與外界脫節
  
  改變教職體質，找「對的人」當老師
  
  「新三R」，學校改造實驗
  
  教學習慣檢討，成功縮小競爭力落差
  
  第五章大人「挑戰」和「支持」，激發孩子潛能
  
  數位新科技ｍｇ威夷經驗的問題與反「課程淜把黑猩猩的頭部標本拿個養大的世代
  
  年輕人「永不斷線」，要求「即刻滿足」
  
  發現與創造：新的學習型態
  
  科技黑暗面，小心「娛樂到沒命」
  
  「思考」和「創意」必須重返課堂
  
  孩子不愛直升機父母，尋求鼓勵與尊重
  
  新世紀職場，在工作中創造成就與學習
  
  高分班或放牛班，都發揮不了潛能
  
  第六章教授七大求生術，兼顧職場與知識需求
  
  高科技學園：升學表現驚艷的術科高中
  
  跨學科共同授課，刺激批判思考
  
  老師新角色，輔導學生從實作中學習
  
  師生關係良好，孩子積極有自信
  
  都會技職：量身訂做學習計畫
  
  導生制度，學生信賴老師
  
  派克中學：克服學習障礙的偏見
  
  師生相互尊重的學風
  
  核心教學原則，養成孩子「心智習慣」
  
  結語拋磚引玉，教育改革是眾人之事
  
  教師也要發揮七大求生術
  
  習得適應環境劇變，取得成就的能力
  
  為了孩子的未來，開啟新的對話
  
  

導言 未來優質工作全球競逐，孩子需要新技能



在當今競爭激烈的全球「知識經濟」裡面，每一個學生都需要培養新的技能，才有辦法升學順利、就業有成、善盡公民的義務。由於學校未能培養學生這類新技能，以致當今的年輕人──還有我們這個國家──落居競爭劣勢，而且堪稱危急。教育界數十年如一日，外在的大世界卻是瞬息萬變。所以，教育並沒有「崩壞」，而是「跟不上時代」，測驗得分再高也沒意義。這是全新的問題，需要的是全新的對策。



世界三大變化，學校有待適應新環境



各位讀者應該有不少人就讀於大學或高中的前段「績優班」，因此對於沒能和你同班同校但佔大多數的同齡學生是接受何種教育，可能有所不知。後段班的學生──且以貧窮人家或少數族裔的孩子佔絕大多數──少有機會接受任何形式的智能挑戰，從以前到現在都是這樣。美國的中學輟學率那麼高，向來以「無趣」為首要的原因──這問題我們會在後文再作探討。



不過，教導所有學生動腦思考、激發求知慾，不該是由教育界獨力負責的技術問題。固然教師的專業進修、教科書和考試內容的改良等等均屬必要，但仍不足以解決這樣的問題。其牽涉還要再深得多，要往下直探到教育目的和體驗到底應該是如何、我們認為高中畢業生應該知道些什麼、有能力做些什麼……等等核心問題。家有在學孩子的家長，心中都有一套既定的就學經驗；對於學校的看法，也不脫過去經驗設下的雛形。只是，這些先入為主的看法，反而害得成年人沒辦法清楚理解在新世紀成長的孩子，上學讀書的經驗和我們以前有多大的差別。



所以，我在後文就會質疑各位對高中生上學「所學何事」的既有看法──也就是身在二十一世紀，所謂「受過教育的成年人」，到底是什麼意思？還有，「教學優良」到底應該怎樣才對？我們又該如何評量學生的學習成績？